立足课堂拓展延伸 五育融合提质减负

  ——铁岭市实验学校小学部2024学年度教学工作计划

  一、指导思想

  本学期继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以“夯基提质、规范管理、创建品牌”为目标，以“激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯”为切入点，进一步落实“双减”，更新教学观念，立德树人、五育融合，用规划绘制行动蓝图，从而推动目标优化、举措细化和成果具化，让整体工作节奏更稳健、亮点更突出。

  二、重点工作及措施

  （一）立足高质量发展要求， 整体优化学校课程

  让孩子们回归更加健康的教育生态，促进学生全面发展、健康成长，形成“把孩子的立场、体验、收获作为根本出发点”的教育观。

  优化建构国家、地方、校本三级一体化课程体系，将国家课程标准分解细化到每节课，精准化设置每节课的学习目标，从而保障课堂质量，提高学生的学习效益，增强每节课对学生差异的个性化关照与回应。让学生成为学习主体，在平等对话的氛围中实现从被动“听练背”向主动合作、探究、质疑、创造等学习策略转变。

  增强每周各学科的教研质量，分年组、学科制定互听互学、同课异构上课时间表。

  继续狠抓“质量工程”，坚定不移地把“教学质量”定格在学校工作的核心位置

  提高备课的实效性，优化“校本备课”，引领教师根据学校实际情况用更多的时间备资源、备学生、备策略，同时弱化“文本”备课检查，采用“抽查课前汇报”“走听家常课”等形式，达成“真备课、备真课”有效形式。

  继续抓好过程性质量检测与监控，采用“随听必测”、“不定时质量监测”、“学生素质考核”等形式加大监控力度。将作业作为高效课堂的拓展延伸，通过对接课堂教学、立足学生差异，建立“巩固型、拓展型、创新型”作业水平分级制，分层给予学生相应的学习支持。与此同时，将“当天作业当天完成”纳入教师教学评价标准，促进教师全批全改、面批面改，保障作业天天清、堂堂清、人人清。

  同时并将课后服务纳入学校课程统筹安排，通过对课程资源的充分整合，充分保障课后服务的时间、内容、师资，从而更好地满足学生多样化学习需求。把学生培养成阳光自信、主动交流、善于提问、勇于质疑创新的新时代合格接班人。

  （二）全方位关照教师需求，激发其专业内驱力

  要不断提升教师的专业内驱力、教育评价力和家校协同力，促进教师“多进行年级学科教研、多进行家校沟通、多进行作业研制”，引领家长“多学习、多沟通、多陪伴”，家校协同减轻学生校内外负担。

  本学期，积极探索新的教研模式，跨越瓶颈问题，成立“教师专业成长共同体”。从教师专业发展的角度看，青年教师从教之初的境况将直接影响他们以后的发展。但是青年教师又易于接受新思想、新信息，具有较强的研究意识和探索冲动，有利于建立成长共同体。

  学校通过建立“教师专业成长共同体”， 搭建教师专业成长系列平台，狠抓师资队伍建设。完善校本培训、校本教研制度，不断提升师资队伍的业务素质、课堂教学水平、教科研能力和教育管理水平。加大名师培养和各层次骨干教师培养力度，确保我校青年教师实现“入门→成才→成熟→成就名师”教育人生，促进教师的专业化发展，进而提高教师的整体水平，形成具有我校特色的青年教师成长的长远机制。

  1.打开资源之门

  （1）理解课标，吃透教材，有效整合资源，做到五教。即：连贯性地教，把教学内容放在整个知识体系里审察；整体性地教，要有育人的意识，而不是只教知识；选择性地教，教材往往有综合功能，教学资源更有无限的丰富性，要回到为什么教这样的思考上，明确教什么；具体性地教，课程标准的要求要在课堂里落地，各种资源要有效整合体现有用性，这样的教学才是实实在在、扎扎实实的；创造性地教，让教学资源的选择、创生、整合、运用，成为创造性教学的有机组成部分，让教学更具创造的活力。

  （2）拓开教学资源的无限时空。如：课堂与生活的联系；跨学科、综合性的教与学；信息、网络学习；向中学教师请教等。

  （3）确立教师即资源、学生即资源的观点，积极创生资源，及时捕捉、有效转化课堂即时生成的资源。

  2.打开预设之门

  （1）倡导生成性预设。要尽量对各种可能的情境进行假设，以适应教学情境的变化；以生成性教学的观点指导预设，让预设后的教学充满生成性，这种生成可能是预设的生长、形成，可能是预设的丰富、拓展，也可能是预设的批判、改变。

  （2）倡导教学机智。无论多么周密，预设总不能穷尽课堂的千变万化，因此教师要具有教学机智，教学机智是一种素养而不是一个事件，从根本上说，就是坚持以学生发展为本位，去推动情境的深化或转化。

  （3）在动态生成中追求相互映照的境界。即一堂好课应在进行中自我定位，自动选择脉络走向，参与者互相映照。

  3.打开评价之门

  打开评价之门，要基于学生的发展规律评价，要根据学生具体状况评价，要倡导评价的多元化、丰富性。课堂评价的主体不仅在老师，课堂评价的方式更不仅仅是正确与错误的判定，应该更多元、更丰富。

  4.打开思维之门

  （1）引导学生掌握正确的思维方式。即：逻辑与推理，直觉与洞察。要根据学科特质，根据知识呈现方式的特点，根据不同学段的训练要求，根据具体的教学环境，引导学生掌握思维这种“特殊的知识”。

  （2）要重视学生思维品质的培养，诸如深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性等。

  （3）要培养学生发现问题、生成问题的能力，引导学生在关键点、疑难点、含蓄点处流连，让学生学会在这些应该着力的地方生成问题；要创设问题情境，培养学生发现问题，提出问题的能力；在问题初步解决后，引导学生或是触类旁通，或是浮想联翩，或是穷追不舍，或是举一反三，从而打开新的天地。

  5.打开心灵之门

  教育是一种灵魂与灵魂的对话，课堂自当是心灵交流的空间，让课堂向四面八方打开，自然要打开心灵之门。教师要敞开心扉，和学生坦诚交流，要关心学生、研究学生，倾听学生内心的声音。凭智能，思考教与学的方法；凭情感，与学生进行有效交流；凭精神，对生命的爱与对工作的渴望，生成与学生精神联系的渴求。智能、情感、精神三个方面融为一体，教师的内心就是完整的、富于力量的，打开的就是灿烂的心灵世界。

  三至六年组分项研讨怎样整体提高学生的学习质量。包括：书写、拼音复习、词汇量、文学常识、阅读理解、作文教学；计算速度及正确率、思维训练、解题方法等。每个学生都要有错题本，课堂笔记。一、二年级重点研讨如何激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、夯实基础，定期开展丰富多彩的学习活动。

  科学学科加强实验操作；道法学科加强与国内国际形势联系，协助班主任做好日常德育管理。

  劳动课程落实到综合实践学科、美术学科；音美学科教师应创造性地使用教材，要有个性化教学，要让学生学有所获。美术作业要规范，统一作业本。

  （三）“文化立校”，让书香润泽师生心灵

  为进一步激发学生的读书热情，提高读书质量，四月份以校园读书节为契机，开展“我是实验讲书人”评比活动；分年部开展古诗文诵读活动、现场作文大赛、“乐学超市”等。

  为进一步提高学生的表达、表演、理解等综合能力，五月份以校园戏剧节为契机，分年部开展戏剧表演。

  为进一步增强家校协同育人，六月份开展一年级开放日活动。

  要求人人有书单，人人有读书计划。让书籍这个高级营养品使我们的师生由内而外地散发人格魅力，让师生在书香的浸润中，自我提升，自我管理，自我成长。

  1.教师读书，具体为：读、研、写、评。

  “读”即创设教师读书氛围，继续开展《我是实验讲书人》活动； “研”即利用教研时间开展小型的学习研讨交流会，以达到学以致用，相互学习，相互提高的目的；“写”即教师不仅要善于运用，更要善于总结，根据自己所任学科的教学实践，撰写教育教学论文；“评”即教务处采取检查、督导、考核等措施，及时总结，保证学习真实有效。

  呈现人人手不释卷的良好景象，杜绝在办公室闲聊现象。

  2.学生读书，具体为：读、讲、写、演。

  “读”即创设学生读书氛围，继续开展《我是实验讲书人》活动；“讲”即利用班级读书课及周五脱口秀时间，开展读书分享活动，以达到一人读书大家受益目的；“写”即学生要写读书笔记、写日记、写作文，积极向学校网站、《小学生报》等投稿，体现读写结合，提升写作能力；“演”即为学生创设小舞台，让学生把读到的故事惟妙惟肖地演出来。

  每个班级进一步丰富图书角；

  班级内、年部内开展读书漂流活动；

  年部内开展讲书分享活动；

  利用四月份的读书节，开展书香家庭、书香班级、书香年部交流分享、评选活动；

  利用五月份的戏剧节，开展课本剧表演、评比活动。

  三、具体安排如下：

  二月份：

  1.研究拟定新学期教学工作计划；

  2.调整教师分工，编排新课表；

  3.开学前工作安排及分发教材、备课听课用品；

  4.年级组、学科组制定教研计划及各学科教学进度，集备两周课。

  三月份：

  1.加强巡课，随时了解师生的健康状况及授课效果；

  2.检查教师备课，总结教师备课情况；

  3.年级组、学科组确定互听互学课具体内容及时间安排（全员参与）。

  四月份：

  1.常规检查、随堂听课；

  2.年级组、学科组开展互听互学课，要求同年组、同学科组教师提前串好课，必须参与听课并做好记录，再利用线上或线下进行集体教研，真正起到提高的作用。

  3.开展读书活动。

  五月份：

  1.常规检查、随堂听课；

  2.年级组、学科组继续开展互听互学课并做好教研；

  3.开展戏剧节展演活动。

  六月份：

  1.常规检查、随堂听课；

  2.开展一至六年级学生的书法比赛；

  3.科任学科验收（按学期初定的内容验收）；

  4.班主任制定期末复习计划；

  5.拟定三至六年级学生的语数英期末质量检测试卷，一二年级语数和一至六年级学生的体音美科综（劳）品综合评定；

  6.一年级教学开放。

  七月份：

  1.一、二年级“无纸化”综合评定，三至六年级语数英学科期末质量检测；

  2.检查并评比：教师备课、听课笔记；学生的书法本、成长日记；

  3.教学工作总结。

  八月份：

  1.研究拟定新学期教学工作计划；

  2.调整教师分工，编排新课表；

  3.开学前工作安排及分发教材、备课听课用品；

  4.年级组、学科组制定教研计划及各学科教学进度，集备两周课。

  九月份：

  1.加强巡课，随时了解师生的健康状况及授课效果；

  2.检查教师备课，总结教师备课情况；

  3.年级组、学科组确定互听互学课具体内容及时间安排（全员参与）。

  十月份：

  1.常规检查、随堂听课；

  2.年级组、学科组开展互听互学课，要求同年组、同学科组教师提前串好课，必须参与听课并做好记录，再利用线上或线下进行集体教研，真正起到提高的作用。

  十一月份：

  1.常规检查、随堂听课；

  2.年级组、学科组继续开展互听互学课并做好教研；

  十二月份：

  1.常规检查、随堂听课；

  2.开展一至六年级学生的书法比赛；

  3.科任学科验收（按学期初定的内容验收）；

  4.班主任制定期末复习计划；

  5.拟定三至六年级学生的语数英期末质量检测试卷，一二年级语数和一至六年级学生的体音美科综（劳）品综合评定。

  一月份：

  1.一、二年级“无纸化”综合评定，三至六年级语数英学科期末质量检测；

  2.检查并评比：教师备课、听课笔记；学生的书法本、成长日记；

  3.教学工作总结。

  不谋全局者，不足谋一域。规划，旨在为新一年、新学期寻找成长发展的空间。唯愿守住一份健康，谋划两份进步，获得三分成长。保持内心研究的静气和定力，陪伴学生，共同经历，彼此滋养，把教育这份有长远意义的事情做扎实。